Kodėl kolegijos riboja prieigą prie gerai apmokamų specialybių?

Finansinė grąža kolegijoje ne visiems vienoda. Studentai, besimokantys tam tikrose srityse, ypač inžinerijos, informatikos, finansų, ekonomikos ir slaugos, labai padidina tikimybę, kad jie susigrąžins savo išsilavinimo išlaidas. Kitų specialybių ekonominė grąža nėra beveik tokia didelė, o daugelis studentų, kurie pasirenka mažai apmokamas specialybes, finansiškai patiria blogiau, nes lankė koledžą.

Paprastai studento pasirinktą specialybę vertiname kaip tik tai – pasirinkimą. Tačiau naujas ekonomistų Zachary Bleemer ir Aashish Mehta tyrimas rodo, kad daugelis studentų, norinčių įgyti daug uždirbančių studijų, pavyzdžiui, inžinerijos ar finansų, negali to padaryti. Kolegijos aktyviai riboja priėmimą į pelningas studijų sritis.

Kolegijos taiko apribojimus populiarioms specialybėms

Didieji valstybiniai universitetai vis dažniau nustato minimalius GPA reikalavimus įvadiniuose kursuose kaip prielaidą paskelbti daug uždirbančią specialybę. Pavyzdžiui, Kalifornijos universitete Los Andžele studentai, norintys paskelbti informatikos specialybę, įvadiniuose kursuose turi uždirbti mažiausiai 3.5 (A-) GPA ir pateikti sėkmingą paraišką informatikos katedrai. Norintiems mechanikos inžinieriams iš Ilinojaus universiteto Urbana-Champaign reikia mažiausiai 3.75 (A) GPA.

„Bleemer“ ir „Mehta“ pateikia tokius apribojimus skelbti pelningus pagrindinius 25 Amerikos valstybinius universitetus. Tarp penkių daug uždirbančių specialybių (informatikos, ekonomikos, finansų, mechanikos inžinerijos ir slaugos) trys ketvirtadaliai 25 geriausių valstybinių universitetų akademinių skyrių taiko apribojimą deklaruoti pagrindines studijas. Paprastai šis apribojimas yra minimalus GPA reikalavimas, tačiau kartais departamentai reikalauja paraiškos.

Apribojimai deklaruojant daug uždirbančius pagrindinius asmenis galiojo ne visada. Atvirkščiai, šios kontrolės priemonės buvo įgyvendintos skirtinguose universitetuose skirtingu metu per pastaruosius tris dešimtmečius, o tai suteikia mokslininkams natūralų eksperimentą. Lygindami duomenų taškus prieš ir po apribojimų įvedimo, Bleemeris ir Mehta gali nustatyti poveikį pagrindinėms deklaracijoms ir akademiniams pasiekimams.

Autoriai nustato, kad tarp studentų, ketinančių deklaruoti tam tikrą daug uždirbančią specialybę, apribojimai 15 procentinių punktų sumažina studentų, kurie iš tikrųjų įgyja šios specialybės laipsnį, dalį. Poveikis ypač ryškus tarp rasinių ir etninių mažumų, o autoriai teigia, kad dideli apribojimai padeda paaiškinti, kodėl juodaodžiai ir ispanų kalbos studentai paprastai gauna mažesnę grąžą kolegijoje nei jų bendraamžiai.

Ar dideli apribojimai pagrįsti?

Teisybės dėlei neturėtume atmesti didelių apribojimų. Kai kurie akademiniai padaliniai gali turėti rimtų priežasčių atgrasyti studentus nuo daug uždirbančių specialybių deklaravimo. Galų gale, inžinerija ir ekonomika yra sunkiai įvaldomos sritys. Apribojimai gali neleisti kai kuriems studentams mokytis tose studijų srityse, kuriose jiems nepasiseks. Be to, universitetas yra suinteresuotas, kad jį baigtų tik savo srityse išmanantys studentai. Legionai slaugytojų, negalinčių įsisavinti medicinos pagrindų, tiesiog to nedarytų.

Tačiau tolesni rezultatai ginčija šį argumentą. Kai nustatomas didelis apribojimas, autoriai neranda įrodymų, kad tai reikšmingai pagerintų studentų akademinius rezultatus. Kitaip tariant, apribojimai nestumia studentų į studijų sritis, kurioms jie labiau tinka. „B“ klasės studentas, išstumtas iš ekonomikos, tiesiog tampa „B“ sociologijos studentu. Liūdna tiesa yra ta, kad šie marginalai studentai apskritai turi ribotą pasirengimą kolegijos lygio darbui. Jei visuomenė primygtinai reikalauja, kad jie eitų ketverių metų koledžo keliu, jie taip pat galėtų pretenduoti į daug uždirbančią specialybę.

Be to, darbdaviams ne tiek rūpi GPA, kiek stažuotės ir kita darbo patirtis. Nors pažymiai yra geras akademinių gabumų matas, darbo jėgai reikia šiek tiek kitokių gabumų, o „B“ klasės studentai dažnai gali tobulėti dirbdami sudėtingus darbus. Jei darbdaviai tikrai mano, kad norint atlikti darbą būtinas 3.0 ar geresnis GPA, jie gali tiesiog paprašyti studentų nuorašų, kad įrodytų savo akademinius sugebėjimus. Kolegijos neturėtų atmesti studentų šaudymo į gerai apmokamą darbą vien dėl nuviliančio pirmojo kurso pažymio.

Taigi kodėl akademiniai padaliniai riboja pelningas specialybes? Bleemeris ir Mehta teigia, kad prestižas gali būti viena iš priežasčių. Daugelis skyrių mėgsta reklamuoti savo absolventų, kurie eina į geriausias doktorantūros programas ar kitus įspūdingus tolesnius žingsnius, dalį. Apribojimai deklaruojant specialybę padidina vidutinio tos specialybės studento akademinį kalibrą, bet tik todėl, kad yra išmetami žemesni nei vidurkio studentai. Proziškesni klausimai, tokie kaip pajėgumų apribojimai pažangiosiose klasėse, taip pat gali turėti įtakos.

Geresnio išsilavinimo paskatų kūrimas

Kolegijų ir universitetų pagrindinė pareiga yra ugdyti studentus įgūdžių, kurių jiems reikia paklausiausioms ekonomikos darbo vietoms. Dėl šios priežasties jie gauna šimtus milijardų dolerių mokesčių mokėtojų subsidijų, kad galėtų veikti. Šiuo metu ekonomikai reikia inžinierių, kompiuterių mokslininkų, slaugytojų ir ekonomistų. Nereikalingi apribojimai, kas gali gauti mokymą šiose srityse, kenkia svarbiausiai aukštojo mokslo misijai.

Atsakymas yra ne uždrausti GPA apribojimus. Vietoj to, politikos formuotojai turėtų pakeisti kolegijų paskatas. Šiuo metu prestižo siekimas verčia kolegijas stumti studentus į mažiau uždirbančias studijų sritis. Tinkama priemonė yra užtikrinti, kad išplėsti prieigą prie daug uždirbančių didžiųjų įmonių būtų finansiškai naudinga.

Viena iš politikos galimybių yra rizikos pasidalijimas: kolegijos turėtų mokėti baudą, jei jų studentai negrąžins federalinių paskolų. Kadangi paskolos grąžinimas yra stipriai susijęs su pajamomis, tai sukuria tiesioginę paskatą kolegijoms plėsti studijas daug uždirbančiose srityse. Inžinierius ar slaugytoja paprastai uždirba pakankamai, kad galėtų grąžinti paskolas. Tą patį ne visada galima pasakyti apie teatro specialybę. Jei kolegijos bus atsakingos už prastus rezultatus, jos pastūmės studentus į sritis, kuriose jiems gali pasisekti, ir padės atsiliekantiems išnaudoti visas savo galimybes.

Politikos formuotojai taip pat turėtų suvienodinti tradicinių ketverių metų kolegijų ir alternatyvių galimybių sąlygas. Perspektyvios kolegijos alternatyvos, tokios kaip įgūdžių ugdymo akademijos ir pameistrystės, suteikia puikų mokymą tokiose pelningose ​​srityse kaip pažangi gamyba ir kompiuterių programavimas. Šios alternatyvos taip pat gali būti labiau suderintos su studentų, kurie tradiciniame universitete negali viršyti „B“ vidurkio, mokymosi stilių. Jei esami valstybiniai universitetai negali arba nenori ugdyti studentų labiausiai reikalingų įgūdžių rinkinių, galbūt turėtume suteikti galimybę kitiems paslaugų teikėjams.

Priešingai nei įprasta išmintis, koledžas ne visada to vertas. Tačiau tai gali būti, jei mokiniai pasirenka tinkamas programas ir jei jų mokyklos suteikia jiems galimybę pasisekti.